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百姓故事:李君虎的門源情(上)
2019-08-30    來源: 文登傳媒網


  在青海省海北藏族自治州,有一個回族自治縣——門源縣,這里是北方小油菜發源地,是全國乃至全世界最大的小油菜種植區。自2010年中央作出對口支援青海等省藏區的重大戰略決策以來,威海市就和門源縣緊緊連在了一起,締造了一段持續九載,跨越2000公里,深層次寬領域協作扶貧、共同發展的深厚情緣。2016年8月,威海市第三批21名援青干部人才踏上雪域高原,來到青海門源開始了為期三年的援青工作。米山中學副校長李君虎就是其中的一位。他以舍小家顧大家的奉獻精神和創新實干的行動,助推了門源三中教育教學改革實現了跨越發展。本期的《百姓故事》一起走進門源三中,感受李君虎三年來不平凡的支教歷程。

  門源三中位于門源縣城,共有三個級部,2200多名學生。2016年9月1日,接受支教任務的李君虎正式上任門源三中副校長,開始了為期一年半的支教生活。

  李君虎說,到了門源三中以后,根據課堂教學實際情況,他們提出了目標評價教學一致性的教學模式。此模式在三年里分了三步走,第一年提出一個最基本的要求是教師邊講邊練;第二年提出了自主學習、合作交流;第三年的時候,要求教師能夠完整地設計出一個基于目標評價教學一致性的教學流程。所整個過程是一個循序漸進的過程,也是一個教師逐漸成長的過程。

  目標評價教學一致性的教學模式是針對門源三中當時的實際情況提出的,核心就是精講多練,也就是老師少講,騰出更多的時間引導學生多練。可讓李君虎沒想到的是,很多老師習慣于填鴨式的教學模式,對這一教學模式并不買賬。

  門源三中德育處副主任強海霞告訴記者,因為很多老師還是比較保守的,很少有人愿意主動去突破根深蒂固的理念,很多人會擔心,如果一旦嘗試失敗的話,會帶來很多不好的結果,所以會對新的理念有一定程度上的抵觸。

  現任德育處副主任的孔繁錄當時負責兩個班級的語文教學,對于李君虎倡導目標評價教學一致性的教學模式,孔繁錄根本就不認可。

  門源三中德育處副主任孔繁錄說,剛開始他們不太容易接受,主要是因為他已經教了15年的語文,就語文來說的話,他認為老師的講解很重要,尤其是一些文言文分析,靠學生自己的話很難完成。

  還有的老師背后里議論:自從李君虎來了門源三中,亂七八糟的事兒就是多——上午聽課、下午評課、晚上還要寫反思,從來沒這么累過。老師的不認可并沒有讓李君虎退卻,他不厭其煩地多次與老師們溝通交流,鼓勵他們大膽嘗試,終于使這一新的教學模式得以推開。

  孔繁錄告訴記者,后來他自己進行了實驗,平時帶的兩個班,一個班他根據李校長的理念教學,一個班按照他自己的方式教學,比較下來的話,期中考試成績兩個班不分上下,但是期末考試就有了很大的轉變。主要原因是學生的分析能力,尤其是閱讀能力提高了不少。

  門源三中教務副主任馬永秀說,李君虎很著急,在辦公群里邊,每天給他們發關于教育教學還有學生方面的信息。一開始倡導目標教學評價一致性的教學模式的時候,還是非常吃力的。李校親自到每個班去聽課,然后給予老師指導。可以說在培養年輕教師方面,李校在學校做了大量的工作,也取得了很大的成績。

  2017年初,李君虎又提出了“樹標、學標、達標”兩年活動方案,從教研組長、骨干老師中,挑選培養1-2名“標兵”,由“標兵”先上示范課,然后再帶領整個教研組學習交流、集體備課,為門源三中建設一支有思想、善鉆研、挑重擔的教研團隊。這期間,李君虎聽課更頻繁了。

  澤頭中學援青支教教師姜旻昊告訴記者,李校長一學期下來,大概會聽200到300節課的課量。有一次他到李校長辦公室時發現,李校長一學期的聽課筆記大概會有六七本。

  為更好地推進目標評價教學一致性教學模式,從2017年開始,李君虎在門源三中牽頭組建了名師工作室,從不僅對門源三中的老師進行培訓,還擴展到對全縣教師的培訓,讓這一教學模式在全縣推廣開來。

  李君虎說,他們名師工作室主要的工作內容,就是利用威海支教老師和當地的學科帶頭人,打造課例示范,打造同課異構,集體備課的研討,還有其管理方面的班主任的交流,聽課的指導,通過這些方式帶動當地教師業務成長。

  馬永秀告訴記者,培訓的時候有很多老師不愿意接受李校長的新理念,也不愿意改變課堂模式。但后來經過李校反復地培訓,聽課指導,再進行培訓,就現在教學的課堂模式來看,已經發生了巨大的變化。

  說到變化,不光老師有體會,門源三中的同學們更有切身的感受。

  門源三中8年級14班學生瑪麗亞說,自從新型的教學模式在學校推行后,她覺得課堂上最大的變化就是,不再像以前那么死板,老師學生都能夠帶動課堂的氣氛,增加了學生對課堂聽課的興趣,對他們學習知識也很有幫助。

  2017年9月,威海地區又派出5名優秀青年教師到門源三中支教,這讓李君虎有了“左膀右臂”,也開啟了教育系統“組團式”援青新模式。一有時間,李君虎就把支教老師叫到自己宿舍,親自給他們做飯,大家一起吃飯,一起探討教學方面的問題。

  李君虎:青海門源本地不產菜,所有吃的蔬菜都是從甘肅運過來的,想吃蔬菜真的不容易,地方氣候太干了,買了菜放一兩天就蔫了,所以吃的菜只能一頓少買一點,而且菜的價格要比山東貴兩三倍。

  兩名老師支教老師:挺好的,李校的手藝不錯,家鄉的味道。

  李君虎:平時我很少做菜。有時候下班比較晚,走路回來得半個多小時。回來也不做,一個人吃個方便面就湊合了。今天晚上遠在他鄉我們湊在一起交流,好好地為門源做好教育的事,做點我們應做的貢獻。

  李君虎:你感覺語文這個需要記憶的學科,怎樣抓才能把基礎知識記憶抓牢?

  支教教師于澤斌:我感覺語文需要記的東西太多了,不可能一節課把全部貫穿起來。必須利用好課前五分鐘或十分鐘的時間,進行小測,每天復習知識點,然后不斷地復習鞏固。比如說語文古詩詞鑒賞,那么多古詩能有20多首古詩鑒賞,如果你要放三節課復習的話,一節課你要七八首六七首復習,背完就忘了,一點兒效果都沒有,所以就分散到每節課。

  李君虎:把需要記憶的東西,分散到每節課前,然后給他一兩分鐘進行檢測,我感覺這種方法對英語這個學科非常實用,這也是我們提倡的。作為你這塊你是怎么想的?

  支教老師姜旻昊:他們學校還是因為課程安排得不合理,設計內容多,所以老是在趕場子。一堂課設計了七個環節,我們可以提倡減成三個環節。我們通過示范課做一下引領,每個環節真正讓學生去思考。

  李君虎:我感覺這點兒很適合,我們提倡的目標評價教學一致性,為什么要提目標,因為一節課目標可能定在兩三個點上,就是說我們要抓,不能樣樣抓,把實實在在的幾個重要點抓起來,讓學生真正的記住會用。

  一邊吃飯一邊交流,李君虎和兩名支教老師一直談到晚上11:30。對于李君虎來說,為做好教學工作而熬到半夜在他到門源支教后早就習慣了。

  就這樣,在日復一日的忙碌中,轉眼到了2017年12月底,一年半的援青支教即將結束。這期間,李君虎為門源三中贏得了全縣首個50萬元的“專項教育基金”,他個人獲得了山東省教育援青人才中的唯一一個先進稱號。頂著這些榮譽光環打道回府,李君虎可以說問心無愧。但是想到門源三中教學改革初見成效,教學中依然存在薄弱環節,名師工作室才剛起步……李君虎遲疑了。

  門源縣教育局、威海援青工作組、門源三中的領導們,都希望李君虎留下來,但家中父母、妻兒卻盼著他早日歸來。李君虎將何去何從?下期的《百姓故事》咱們接著說。



 


責任編輯:林雪艷


 
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